فعالية برنامج مقترح لتحسين اتجاه طفل الروضة نحو العلماء المخترعين وتنمية بعض المفاهيم المتعلقة باختراعاتهم

ویهدف إلى زیادة الوعی العلمی والتقنی لدى الأطفال الصغار والناشئة، ویتضمن إقامة العدید من المهرجانات العلمیة للأطفال، وبناء متاحف علمیة تتضمن تبسیط لعدد من المخترعات العلمیة للأطفال. 1- ما المفاهیم العلمیة المتعلقة بالاختراعات العلمیة للعلماء المخترعین ؟ 3- ما المستوى الحالی للمفاهیم العلمیة المتعلقة بالمخترعین لدى طفل الروضة ؟ 4- ما نوع الاتجاه الحالی لدى طفل الروضة نحو العلماء المخترعین ؟ 3- تحدید المستوى الحالی للمفاهیم العلمیة المتعلقة بالمخترعین لدى طفل الروضة ؟ شَدّ دورات تدریبیه لمعلمات ریاض الأطفال فی أثناء الخدمة؛ لتنمیة مهارة المعلمات فی اعادا انشطه التعریف بالعلماء لتحسین اتجاه أطفال الروضة نحوهم . ویعرفه قاموس التربیة بأنة تنظیم الأنشطة والخبرات التعلیمیة حول موضوع أو مشکلة تطرح وتناقش بین مجموعة من التلامیذ أَسْفَلَ قیادة المعلمة Good,1973)). وتعرفه الباحثة إجرائیا بأنة مجموعة من الخبرات التربویة المتنوعة، التی إِسْراع فی صورة مجموعة من الأنشطة والألعاب یمارسها طفل الروضة من سن (5,5-6) سنوات، وتعمل على تزویده بالمعلومات الکافیة عن العلماء ، ، وتنمى اتجاهه نحو تقدیر جهود العلماء، الذین اخترعوا هذه الاختراعات لخدمة البشریة.

وحیث ان احد أهداف الأنشطة العلمیة المقدمة لطفل الروضة هو تنمیة اتجاهات فکریة وعلمیة، بِذّ تقدیر العلم والعلماء، بالإضافة إلى تنمیة الاتجاهات والعادات المرتبطة بالصحة والغذاء والنظافة (الناشف ،1997). ویؤکد مایکل بریتشارد على ضرورة تنمیة التقدیر العلمی لدى الأطفال وتنمیة المبادئ الأولى للأبعاد الأخلاقیة للعلوم کما یؤکد على ضرورة تنمیة التعاون والدقة والمثابرة لدى الأطفال منذ الصغر . کما حث تقریر الیونیسیف على ضرورة الاهتمام بتدریس العلوم فی کافة المراحل التعلیمیة، وحث المعلمین على جعل عملیة تعلیم العلوم مادة مثیرة وخبرة ممتعة للأطفال (Peter,2008) . والسؤال الذی یطرح نفسه الآن: ما الأسباب التی تدعونا نحن العرب للاهتمام بتدریس العلوم؟ أولا- تأکید الدراسات التی أجریت بهدف تنمیة التفکیر العلمی بمختلف مهاراته، وعملیاته وأبعاده، بالضرورة القصوى على البدء بتعلیم العلوم للأطفال، وإدخال برامج التربیة العلمیة لدیهم أَوْساط مرحلة الطفولة المبکرة، وبشکل خاص أَوْساط مرحلة ریاض الأطفال. 3- دراسة الظواهر العلمیة فی أَوْن مبکر یؤدى إلى فهم أفضل للمفاهیم العلمیة التی سیدرسها الطفل فیما بعد.

4- یتمیز طفل ماقبل المدرسة بالنمو اللغوی السریع، ونظراً لأن هناک علاقةً وثیقةً بین تعلم اللغة والعلوم، مما سینعکس بالإیجاب على تعلمه للعلوم فیما بعد. 5- تَمَكُّن الأطفال الصغار على فهم جُزْء المفاهیم العلمیة، وحتى المعقد منها إذا ما خوطب الطفل بأسلوب مبسط . ینمو الاتجاه نحو أفراد المجتمع خلال السنوات الست الأولى من حیاه الطفل وذلک من خلال ترغیبه فی التفاعل مع الآخرین، وحثه على حب الغیر، والتعاون مع المحیطین به من خلال مواقف اللعب المختلفة. حیث أن احد أهداف الأنشطة العلمیة المقدمة لطفل الروضة هو تنمیة اتجاهات فکریة وعلمیة، نَظِيرَ تقدیر العلم والعلماء، بالإضافة إلى تنمیة الاتجاهات والعادات المرتبطة بالصحة والغذاء والنظافة. ویؤکد مایکل بریتشارد على ضرورة تنمیة التقدیر العلمی لدى الأطفال وتنمیة المبادئ الأولى للأبعاد الأخلاقیة للعلوم کما یؤکد على ضرورة تنمیة التعاون والدقة والمثابرة لدى الأطفال منذ الصغر . أنها مکتسبة؛ حیث یکونها الفرد کرد فعل مباشر لتفاعله مع البیئة المختلفة المحیطة به. أن اتجاهات الأطفال بصفة خاصة تتمیز بالقابلیة للتعدیل والتغییر والتبدیل بسهولة، وتبعا لدرجة وقوة المعززات السلوکیة المستخدمة لتثبیتها أو إزالتها.

أن اکتساب الطفل لتلک الاتجاهات یتم من أَوْساط التنشئة الاجتماعیة. تذکر إبراهیم أن من أهداف التربیة الحسیة فی مؤسسات طفل الروضة إکساب الأطفال الحقائق العلمیة. الخوف من إدارتها نتیجة تعلیمات الکبار وتحذیرهم من خطورتها على حیاته. 1- لا تصحح الأخطاء کما أنها لا تلجا للشرح، لکنها یجب أن تواجه استفسارات الأطفال بمزید من الاستفسارات، بحیث ذَهَبَ عملهم فی مجال العلوم، وتتحدى تفسیراتهم بصورة تدفعهم لإجراء التجارب لمزید من البحث والإطلاع. ترکز فی رکن العلوم على إشراک الأطفال فی الأنشطة التعلیمیة المختلفة، والتی تتیح لهم فرص العمل والتجریب بأنفسهم، حتى یستطیعوا التوصل إلى المعلومة. إعداد بعض الوجبات الخفیفة بِذّ عمل کیکة، وإعداد کوب من العصیر، هذا بالإضافة إلى تنمیة المفاهیم المتعلقة بالنظافة ،أنواع الأغذیة ،الأمن والأمان فی استخدام الموقد، وأدوات المطبخ الحادة، التحول للصور المختلفة للمادة. أن على معلمی العلوم تعلیم العلوم من خلال النماذج العلمیة المبسطة للأطفال. ویضیف بطرس حافظ إن على المعلمة أن تتیح للأطفال فک بعض الأدوات وترکیبها، کما یتیح لهم تصنیع جُزْء الأدوات سواء بنسخ أو ابتکار شیء یشبهها من الورق، أو الخشب، حیث سیساعدهم على إدراک العلاقة بین الأجزاء.

1- نسیم , تَأْخِيذ (2002) هدفت هذه الدراسة الى تصمیم قِسْم الانشطة التعلیمیة لطفل الروضة ، وقیاس فعالیته فى تنمیة معارف طفل الروضة بالعلماء العرب وانطباعاتهم عنهم واهتماماتهم بهم حیث شملت الدراسة عدد من العلماء بلغ عددهم (6) علماء من العلماء العرب ، وبلغت عینة الدراسة 72 طفلا وطفلة تم تقسیمهم الى مجموعتین احداهما تجریبیة بلغ عددها (35) طفلا وطفلة ، (37) طفلا مجموعة تجریبیة . 1- توجد فروق نَفْس إِرْشَاد احصائیة بین متوسطی درجات اطفال المجموعتین التجریبیة والضابطة على اختیار المعارف المتعلقة بالعلماء العرب واختراعاتهم فى الاداء البعدی ودرجات الکسب لصالح اطفال المجموعة التجریبیة . 2- تغیرت انطباعات اطفال المجموعة التجریبیة عن العلماء العرب بعد تقدیم الانشطة . 3- توجد فروق نَفْس هِدَايَة احصائیة بین متوسطی التساؤلات التی اثارها اطفال المجموعتین التجریبیة والضابطة فى درجات الکسب على بطاقة حصر التساؤلات المهتمة بالعلماء والاختراعات لصالح اطفال المجموعة التجریبیة . 1- مغناطیسیة الأرض باستخدام الصور والرسوم المتحرکة وشرح الظواهر التی أنشأها المجال. 2- تعلم المفاهیم الأساسیة لتصور الأشیاء من زوایا مختلفة ، وکیفیة فهم واستخدام الخرائط. 3- The kit includes seven lesson plans, activity sheets, and a printable poster.3مفاهیم وأسئلة وأنشطة عن الزلزال.